Til lederteams og læreruddannelsens ledelsesniveau
Et forløb til UC-ledelsesteams, læreruddannelsens ledelsesniveau og kvalitetsledelsen mv.
Organisationskultur, kvalitetsudvikling og pædagogisk retning: Ledelse af skolens kerneopgave er et forløb om organisationskultur, kvalitetsudvikling og pædagogisk retning.Forløbet henvender sig til rektorer, UC-ledelser, ledere på læreruddannelser, skoleledelser, CFU-ledelser samt ledere og nøglepersoner i organisationer, der arbejder med læremidler, skoleudvikling, efter- og videreuddannelse og vurdering af undervisningsmaterialer.
Forløbet sætter fokus på, hvordan organisationer kan styrke sammenhængen mellem strategi, organisationskultur, pædagogisk praksis, læremidler, læreruddannelse og elevernes udbytte i skolen.
Med afsæt i lovgrundlag, nyere sociologiske perspektiver og Hartmut Rosas resonansbegreb arbejder deltagerne med kvalitet, kerneopgave og pædagogisk retning. Fokus er, hvordan organisationens arbejde kan få senere impact ude på skolerne gennem læreruddannelse, efter- og videreuddannelse, læremiddelvurdering, faglig udvikling og ledelsesmæssig kapacitetsopbygning.
Deltagerne får et strategisk sprog for organisationskultur, kvalitetsudvikling og skolens energi – samt konkrete koncepter til at analysere og styrke sammenhængen mellem institutionens arbejde og skolens praksis.
Målgruppe:
Forløbet henvender sig til ledere og nøglepersoner i institutioner, der uddanner, understøtter eller udvikler skolens praksis.Det gælder særligt:
• Rektorer og prorektorer.
• UC-ledelser.
• Uddannelseschefer og institutledere.
• Ledere på læreruddannelser.
• Programansvarlige og koordinatorer på læreruddannelser.
• Ledere og undervisere på læreruddannelser.
• Skoleledere, viceskoleledere, afdelingsledere og pædagogiske ledere.
• Ledere af CFU’er og pædagogiske udviklingsmiljøer.
• Ledere og nøglepersoner i læremiddelmiljøer, forlag og organisationer, der arbejder med undervisningsmaterialer, læremiddelvurdering og vurdering af undervisningsressourcer.
• Ledere med ansvar for efter- og videreuddannelse.
• Ledere med ansvar for kompetenceudvikling og skoleudvikling.
• Kvalitetsmedarbejdere, udviklingschefer og konsulenter i uddannelsesinstitutioner.
• Faglige ledere med ansvar for læreruddannelse, skoleudvikling, læremiddelvurdering og kompetenceudvikling.
Forløbet er særligt relevant for organisationer, der arbejder med spørgsmålet: Hvordan får vores arbejde med uddannelse, læremidler, ledelse og kompetenceudvikling faktisk betydning ude i skolens praksis?
Forløbet kan tilrettelægges for en samlet ledelsesgruppe, et institut, en læreruddannelse, et UC, en skoleledelse, et CFU, en læremiddelorganisation eller som et fælles seminar på tværs af institutioner.
Forløbets grundspørgsmål:
Forløbet arbejder med spørgsmål som:
• Hvordan kan ledelse styrke sammenhængen mellem organisationens strategi, pædagogiske kultur og skolens kerneopgave?
• Hvordan udvikles en kvalitetskultur, hvor faglighed, dannelse, deltagelse, myndighed og elevernes udbytte tænkes sammen?
• Hvordan kan læreruddannelser og UC’er uddanne kommende lærere til at arbejde med skolens brede opgave?
• Hvordan kan efter- og videreuddannelse udvikles, så den ikke blot tilfører metoder, men styrker læreres og lederes pædagogiske dømmekraft?
• Hvordan kan læremidler vurderes i lyset af mere end fagligt indhold, brugervenlighed og struktur?
• Hvordan kan organisationer skabe rammer for, at skolens energi omsættes til bedre undervisning, stærkere deltagelse og mere meningsfuld læring?
• Hvordan kan Hartmut Rosa og nyere sociologiske perspektiver give ledelsen et skarpere sprog for acceleration, fremmedgørelse, resonans, verdensforhold og pædagogisk kvalitet?
Centrale begreber i forløbet:
Kerneopgave:
Det, skolen, læreruddannelsen og de tilknyttede organisationer samlet set skal understøtte: børn og unges udvikling af kundskaber, færdigheder, dømmekraft, myndighed, deltagelse og evne til at bruge det lærte i livs- og samfundssammenhænge.Kvalitetskultur:
De fælles normer, beslutninger, samtaler og vurderingsformer, der afgør, hvad organisationen forstår som god skole, god undervisning, god læreruddannelse og gode læremidler.Organisationskultur:
De vaner, prioriteringer, rutiner og forståelser, der former, hvad organisationen faktisk styrer efter i hverdagen.Pædagogisk retning:
Sammenhængen mellem strategi, undervisning, vejledning, læremidler, efteruddannelse og elevernes udbytte.Resonans:
Et perspektiv på kvalitet, hvor fag, undervisning, læremidler og skolekultur vurderes på, om de giver elever mulighed for meningsfuld forbindelse til fag, fællesskab, samfund og verden.Kapacitetsopbygning:
Organisationens evne til at udvikle fælles sprog, fælles vurderingskriterier og fælles praksis, der kan få varig betydning for skolernes arbejde.Det får deltagerne:
• Et strategisk sprog for organisationskultur, pædagogisk retning og kvalitetsudvikling.• Nye perspektiver på ledelse af skolens og læreruddannelsens kerneopgave.
• Redskaber til at analysere, hvor organisationens praksis bliver for smal i forhold til det udbytte, børn og unge skal opnå.
• Inspiration til udvikling af læreruddannelse, praktik, efter- og videreuddannelse og faglig kapacitetsopbygning.
• Et ledelsesblik på læremidler, læremiddelvurdering og undervisningsmaterialer som del af skolens kvalitetskultur.
• Indsigt i, hvordan Hartmut Rosas resonansbegreb kan anvendes som analytisk og pædagogisk perspektiv.
• Grundlag for at udvikle koncepter, moduler, kvalitetsdialoger og vurderingskriterier med senere impact i skolen.
• Fælles refleksionsspørgsmål til ledelsesgrupper, uddannelsesteams, fagmiljøer og udviklingsenheder.
Forslag til dagsprogram:
09.00-09.30
Fælles afsæt: organisationens rolle i skolens kvalitetskæde.Dagen begynder med deltagernes egne erfaringer og aktuelle organisatoriske prioriteringer. Vi kortlægger, hvordan organisationen indgår i skolens kvalitetskæde gennem læreruddannelse, praktik, efter- og videreuddannelse, læremidler, vejledning, skoleledelse, faglig udvikling, kompetenceudvikling, kvalitetssikring og skoleudvikling.
09.30-10.30
Oplæg: Fra strategi til pædagogisk kultur.Mange organisationer har strategier, udviklingsplaner, kvalitetsmodeller og implementeringsspor. Den afgørende ledelsesopgave er at sikre, at disse ikke kun bliver organisatoriske dokumenter, men former den pædagogiske kultur.
Oplægget behandler sammenhængen mellem strategi og hverdagspraksis, organisationskultur som ledelsesopgave, kvalitetsforståelse i uddannelse og skoleudvikling, forholdet mellem faglighed, drift og pædagogisk retning, og hvordan man opdager, når praksis bliver for smal.
10.30-10.45
Pause.10.45-11.45
Oplæg: Kvalitetskultur, kerneopgave og pædagogisk ansvar.Dette oplæg går tættere på institutionens ansvar for kvalitet. Fokus er, hvordan faglig kvalitet forbindes med elevernes deltagelse, dømmekraft og myndighed, og hvordan ledelsen kan sikre, at kvalitetsarbejdet får pædagogisk retning.
11.45-12.30
Frokost.12.30-13.30
Oplæg og dialog: Rosa, resonans og skolens energi.Hartmut Rosa introduceres som et analytisk perspektiv på skolens og læreruddannelsens udfordringer. Der arbejdes med acceleration, fremmedgørelse, resonans, verdensforhold og skolens energi som noget, der kan samles, spredes eller tabes i organisationen.
13.30-13.45
Pause.13.45-14.45
Workshop: Analyse af egen organisationskultur og kvalitetspraksis.Deltagerne arbejder med egen organisation, uddannelse, skoleledelse, CFU, læremiddelmiljø eller udviklingsenhed. Fokus er, hvordan strategi, organisationskultur, faglig praksis, kompetenceudvikling, læremidler, skolepraksis og elevernes udbytte hænger sammen.
Workshoppen kan gennemføres med en organisationsmodel:
Strategi → organisationskultur → faglig praksis → kompetenceudvikling/læremidler → skolepraksis → elevernes udbytte.
14.45-15.00
Pause.15.00-15.45
Workshop: Koncepter til udvikling og implementering.Deltagerne arbejder med konkrete udviklingsgreb, der kan omsættes i egen organisation, fx kvalitetsdialoger, moduler til læreruddannelsen, efter- og videreuddannelse, praktikforberedelse, læremiddelvurdering, fagteamforløb og ledelsesværktøjer til at analysere drift, kultur og pædagogisk retning.
15.45-16.15
Fælles opsamling: fra organisation til impact.Dagen afsluttes med fælles opsamling om, hvilke pointer deltagerne tager med til egen organisation, hvordan organisationens arbejde kan få større gennemslag i skolen, og hvordan ledelsen kan understøtte mere præcis pædagogisk retning.